云南今年起取消全省統(tǒng)1中考引爭議
文章原載：溫州家政 文章出處：http://www.tkoboxingnews.com/ 文章版權(quán)：如需轉(zhuǎn)載本文，請以鏈接的形式注明原載以及出處，謝謝！
本報記者 張文凌 在日前召開的政協(xié)云南省第十屆委員會第3次會議上，取消初中畢業(yè)生升學統(tǒng)1考試成為委員們暖議的話題，不少委員對此表示擔憂�！ ⊥曛鹨辉拢颇鲜〗逃龔d出臺《關(guān)于初中教育評價軌制改革的意見》，明確從二零一零年起，云南省將取消全省統(tǒng)1組織的初中畢業(yè)生升學考試，改由各高中學校根據(jù)學生綜合素質(zhì)評價和學業(yè)水平考試兩項指標擇優(yōu)錄取新生(見本報相關(guān)報道)。此舉在社會上引起了極大的關(guān)注和爭議�！ ∮形瘑T指出，在優(yōu)質(zhì)高中教育資源尚未大眾化的條件下，倉促取消初中畢業(yè)生升學統(tǒng)1考試，情況不1定樂觀。并且“取消中考”改革方案中存在1些操縱性缺陷，如錯誤方案入行修改和調(diào)整，則可能在實際操縱中泛起比較嚴峻的題目，使改革事與愿違�！ ≌䥇f(xié)委員、團云南省委副書記陸平以為，取消中考，理論上是更公平的，但現(xiàn)實中則不1定。在對學生入行綜合素質(zhì)評價中操縱的彈性空間較大，極易摻雜人為因素。1個學習成績差、文化作業(yè)不及格，但利用人為因素獲得綜合素質(zhì)考評高分的學生，仍舊可以順理成章地升進高中。“綜合素質(zhì)評價”很可能會變成家長社會資源能力的比拼，造成新1輪的教育不公�！ ×�1名政協(xié)委員、云南師范大學教管學院課程與教授系主任孫亞玲也以為，假如低級中學沒有自主權(quán)，綜合素質(zhì)評價就很可能被權(quán)威腐蝕，被人情左右，招生的公信力就會受到質(zhì)疑。 她以為，中考在當前的教育環(huán)境中是無法“取消”的，由于“取消”必需具備幾個條件：1是高中教育資源必需均衡，同時優(yōu)質(zhì)資源充足。但現(xiàn)實中高中資源不均衡，且有普高和職高之別，考生必然會有擇校行為。為了“擇�！�，考試仍是相宜的1種方式，否則，要上好學校，只能“8仙過海，各顯神通”；2是高中階段自主招生的軌制能夠?qū)崿F(xiàn)�？忌栽笀罂�，學校擇優(yōu)錄��；3是高考指揮棒不再起作用。但目前的實際情況是這根指揮棒不僅指揮高中，還指揮了甚至包括幼兒園在內(nèi)的高中前教育�！ O亞玲以為，要取消中考，首先要配備資源，鼎力發(fā)鋪高中階段的教育，使每1所學校都成為優(yōu)質(zhì)、品牌學校，家長和學生可以自主選擇他們喜歡的學校。但在優(yōu)質(zhì)高中教育資源尚未大眾化的條件下，倉促取消中考，情況不1定樂觀。二零零四、二零零五年，上海、浙江就嘗試過取消中考，用學業(yè)水平考試＋綜合素質(zhì)評價取而代之，但后大多沒有實現(xiàn)。這講解實施起來有難題，還需要再研究，不宜大面積推廣，可以先在1些州市試點，可行之后再全面推開�！ θ∠锌�，省政協(xié)委員、云南師范大學商學院董事長蘭靖有兩個擔心：1是擔心學生學習負擔加重，由于所學的一三門課程都要考試，有可能讓新的中考變成“加強版”；2是擔心教授質(zhì)量下降，由于取消中考的改革方案能否順利實施終極取決于高考軌制的改革�！ 叭∠〗y(tǒng)1考試并不是取消考試，而是把以前1種非常單調(diào)和不公道的考試變得更加全面公道，沒有統(tǒng)1考試對學習效果入行評價，必然影響學習的質(zhì)量；而只對部門學習科目入行統(tǒng)1考試評價，必然造成學生片面發(fā)鋪�！睘榻鉀Q這個題目，蘭靖建議，學業(yè)水平考試的所有科目基本采用題庫型尺度化公然考試，全省統(tǒng)1設(shè)立公然題庫，各科目每年開考兩次�！敖y(tǒng)1”可以避免各地州考試尺度參差不齊，便于跨省、跨地州學校招生；“公然”可以明確考試內(nèi)容、評分尺度，學生和老師不用再往猜題押題。這次考得不滿足，下次再考，以考得高的那次分數(shù)計進學業(yè)水平考試總分；“題庫”可以提供廣闊的選擇空間，想考高分、升大學的學生，絕可以向高分沖刺；不想讀普通高中想上中職的學生則可以選擇考個總分及格即可，把精力花在自己喜歡的科目上，不必再綁在升學戰(zhàn)車上受累�！霸鲐摗p負由學生自己選擇，學校絕可以知足學生的多樣性需求，不必由于減負而影響精英學生冒尖，也不必由于增負而讓普通學生受連累。”他說。 此外，蘭靖以為，應該取消普通高中錄取辦法中的“定向擇優(yōu)生”和保送生，由于這客觀上助長了“千方百計爭指標”的不良傾向。學校的辦學水平是在不斷發(fā)鋪變化的，不可能每年都對學校入行1次辦學水平的科學評估。辦學水平很大程度上體現(xiàn)在“軟件”上，很難量化評價，“定向擇優(yōu)生”的指標如何分配給初中學校，這既是教育行政部分每年的大困難，也是教育行政部分的權(quán)力體現(xiàn)。它不是讓學校從學業(yè)水平考試成績上往競爭，而是讓學校往找教育行政部分“爭指標”。